Module 1 · Émotions & Écrans

Objectifs pédagogiques

Amener l'élève à identifier et nommer les émotions qu'il ressent.
Amener l'élève à prendre conscience de l'impact des écrans sur son état émotionnel et son bien-être.

Ce que l'élève va faire

Nommer la signification d'émoticônes de façon personnelle (pas de bonne ou mauvaise réponse)
Découvrir que les autres n'ont pas donné les mêmes définitions → prise de conscience
Explorer la roue des émotions et constater l'étendue et la richesse des sentiments humains
Réaliser l'écart entre cette richesse et la pauvreté des emojis / la vitesse des échanges

Questions pour lancer la discussion

Avant de commencer, dire aux élèves :
"Il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses. Il y a vos réponses, c'est tout."

Ouverture (tour de table sur les émoticônes)

"Pour la première image, quelle définition avez-vous donnée ?"
- → Donner la parole à un élève
- → "Qui a répondu pareil ?" (lever la main)
- → "Qui a eu une réponse différente ?" (lever la main)
Répéter pour la deuxième image.
→ Faire constater : on n'a pas tous compris la même chose. C'est normal, et c'est important.

Approfondissement

"Les émotions ne veulent pas dire la même chose pour chacun d'entre nous. Cela peut engendrer des malentendus, voire des problèmes."
"Pensez-vous qu'on peut exprimer exactement ce qu'on ressent avec des emojis ?"
"Sur les écrans, on est invité à aller vite, à réagir vite. C'est plus facile d'utiliser un emoji. Mais aller vite et facilement, est-ce que ça permet d'exprimer ce qu'on ressent vraiment ?"
"Est-ce que cette vitesse peut occasionner des accidents ? Blesser quelqu'un sans le vouloir ?"

Ouverture philosophique (optionnel)

"Une machine peut-elle comprendre ce que vous ressentez ? Pourquoi ?"

Variantes d'animation

En classe entière (25+ élèves)

Module individuel sur tablette/ordi, puis débat collectif. Le vote à main levée fonctionne bien pour montrer la diversité des interprétations.

En petit groupe (5-10)

Chacun partage sa définition de l'emoji, on compare. Plus intime, favorise l'expression personnelle.

En famille

Faire le module ensemble. Comparer les réponses : "Toi tu as compris ça, moi j'ai compris autre chose. On utilise les mêmes emojis mais on ne dit pas la même chose !"

Points de vigilance

Ne jamais demander aux élèves de raconter des expériences personnelles douloureuses (messages blessants reçus ou envoyés). Rester dans le registre général et hypothétique.
Si un élève évoque spontanément une situation difficile, accueillir sans creuser. Proposer d'en parler en privé après si besoin.
Éviter tout jugement sur les réponses données. Le but est de montrer la diversité, pas de trouver "la bonne réponse".
Si un élève dit "moi je comprends très bien les emojis", ne pas contredire. Demander plutôt : "Est-ce que tout le monde les comprend comme toi ?"

Compétences visées

EMC Cycle 3

Identifier et exprimer ses émotions et sentiments
Respecter autrui : accepter les différences

EMI

Comprendre les langages des médias numériques
Prendre conscience des effets des choix de communication

Formation de la personne et du citoyen

Développer l'empathie
Exprimer sa sensibilité et ses opinions

L'essentiel à retenir

Ce module n'est pas un simple exercice sur les émotions. Il vise à faire prendre conscience que :

Nos émotions sont infiniment plus riches que le vocabulaire des emojis
Chacun interprète différemment → source de malentendus
La vitesse numérique nous pousse à simplifier → on perd en nuance, on risque de blesser
La machine ne ressent rien — nous, oui. C'est notre singularité.

Adaptation & Trace

Adaptation possible : ajuster le vocabulaire et les exemples selon le niveau et les besoins des élèves.

Trace possible : inviter les élèves à noter en une phrase ce qu'ils retiennent pour eux dans un carnet / permis de conduire numérique.